托马斯黄油

教授

教育学院

联系
butteryt@aifengcai.com
931-221-7542
克拉克斯顿大厦CX 304A室

基础教育- B.A.
印第安纳大学-休闲户外教育-硕士.S.
印第安纳大学-基础教育-硕士.S.
印第安纳大学-课程与教学-教育.D.
佐治亚大学雷丁分校 - 博士后

黄油,T. J. & Baird, D .(出版中)《365bet》社区伙伴关系和案例研究方法的使用
黄油,T. J. 和罗伯逊·P. (2005)《365bet平台》 & 生物基金会. 教与学的新方向. 104, 37-42.
黄油,T. J. & 安德森,P. J. (1999). 社区、家长和学校的参与. 老师教育的季度. 26(4) 111-122.
黄油,T. J. & 陈晓明(1996):家长参与与教师教育. SR吃了杂志. 5(1), 42-46.
黄油,T. J. (1996). 专业刊物写作. 北卡罗来纳期刊教师教育. 8(1), 112-119.
黄油,T. J. (1995). 对变化的研究. 培养教师的领导能力和修改:教师教育年鉴III. M. 的头发 & S. Odell (Eds.)考文出版社.
黄油,T. J. (1995). 总统致辞:行动研究.. 教师的行动教育，16(4)，5 & vi.
黄油,T. J., & 黄油,J. R., (1994). 员工发展和教师教育. 乔治亚州教师教育协会学报，8,21-30.
黄油,T. J. (1994). 总统致辞:多元文化和包容. 行动《365bet》，16(3)，v-viii.
黄油,T. J. (1994). 总统寄语:认证、许可和认可. 行动在教师教育，16(2)，v . & vi.
黄油,T. J. (1994). 总统致辞:最新进展. 教师教育行动， 16(1), v&vi.
黄油,T. J., (1994). 1994-95年吃了总裁分享今年的希望和意图. 吃了通讯，27(4)，4.
韦勒L. D.黄油T. J., & 乏味的E., (1994). 校长教师评价在老师、校长和管理者看来. 研究与发展杂志教育学报，27(2)，112-117.
黄油,T. J.盖顿·E.哈伯曼，M., & 休斯顿,W. R. (1993)调查的关键教师教育中的问题. (抽象). 统计参考指数，14 (1/2)， 23.
黄油,T. J.盖顿·E.哈伯曼·M., & 休斯顿R. W. (1993). 关键调查教师教育中的问题. 教师教育的行动，15 (2)，79-84
黄油,T. J.哈伯曼，M., & 休斯顿,W. R. (1990)第一次吃了年度调查教师教育中的关键问题. 教师教育的行动，12 (2)，1-7.
黄油,T. J.哈伯曼，M., & 休斯顿,W. R. (1990)首次年度吃了调查的关键教师教育中的问题. (抽象). 统计参考指数，11 (10)，10.
黄油,T. J.亨森，K. T. & Chissom B. (1990)中学现状老师:专业准备. 美国中学教育，13 (1)，23-30. (转载).
黄油,T. J.亨森，K. T. & Chissom B. (1990)中学现状教学经历及任务. 美国中学教育，13 (1)，31-48. (转载).
黄油,T. J.亨森，K. T. & Chissom B. (1990)中学现状教师:个人因素和社区参与. 美国中学教育， 13 (1), 49-58. (转载).
Reitzammer,. F.黄油，T. J. (1989). 阿拉巴马州学生的比较研究教学计划. 专业教育工作者，12(1)，23-26.
公园、维., & 黄油,T. J. (1988). 对未来的展望:交互式视频光盘系统. 专业教育工作者，11(1)，37-39.
黄油,T. J. (1988). 作为反馈过程的小组临床监督. 杂志教育研究与发展，21(4)，5-12.
黄油,T. J., & 韦勒L. D. (1988). 小组临床监督:一种反馈模型提高教师的提问技巧. 知觉与运动技能，67,239-242.
黄油,T. J.亨森，K. T., & Chissom B. (1988). 中学的现状教师:个人因素和社区参与. 美国中学教育， 11(2), 55-56.
黄油,T. J., & 公园、维. (1988). 教学创新:互动视频光盘系统. 阅读进步，25(1)，56-59.
黄油,T. J., & 韦勒L. D. (1988). 小组临床监督:一个范例职前教学加强. 教师教育的行动，10(1)，61-73.
韦勒L. D., & 黄油,T. J. (1988). 保持最新:对…的一般性思考需要教导价值观和宗教. 美国中学教育，11(2); 1-4.
黄油,T. J.亨森，K. T., & Chissom B. (1988). 中学的现状教师:个人因素和社区参与. 美国中学教育， 11(2), 55-56.
黄油,T. J. (1987). 玫瑰与刺. [对赫伯特·伦敦的评论。文章《365bet平台》?']. 课程评论，26(3)，5.
黄油,T. J. (1987). 帮助混血儿适应环境. 选自卡帕《365bet》52(9)，Delta Pi记录的浓缩与再版; 38-41.
黄油,T. J. (1987). 混血儿:种族认同、自尊和学校调整. 选自Kappa Delta Pi记录，由the 小组指导编年史.3个人/社会指导，20-23.
黄油,T. J. (1987). 混血儿:种族认同、自尊和学校调整. 卡帕三角洲Pi记录，23(2)50-53.
黄油,T. J. (1987). 最新动态:交互式视频系统. 美国中产学校教育，10(1)，1-4.
黄油,T. J.亨森，K. T., & Chissom B. (1987). 中学现状: 教学作业第二部分与专业成长. 美国中学教育， 10(1), 36-47.
黄油,T. J., & 韦勒L. D. (1987). 预防儿童和青少年自杀. 教师教育工作者协会夏季研讨会论文集.
黄油,T. J., & 韦勒L. D. (1987). 优质基础教育:一场改革运动在教育政治方面. 协会夏季研讨会论文集教师教育者.
Chissom B.丘卡巴拉，P.黄油，T., & 亨森,K. (1987). 定性分析与职业满意度和不满意度相关的变量类别在中学教师中. (ERIC文件复制服务编号. ED 227 135).
黄油,T. J. (1987). 最新消息:学生自杀危机. 美国中产学校教育，10(3)，1-7.
黄油,T. J.亨森，K. T., & Chissom B. (1987). 中学的现状老师:经济和家庭状况. 美国中学教育，10(3)，40-50.
Chissom B.黄油，T.丘卡巴拉，P., & 亨森,K. (1987). 定性分析中学教师专业满意与不满意变量分析教育，2008 (1)，75-80.
黄油,T. J.亨森，K. T., & 罗斯,R. W. (1987). 教师教育中的伙伴关系驻校教师模式. 专业教育工作者，10(2)，21-23.
黄油,T. J., & Reitzammer,. F. (1987). 创造性写作:对精选的二年级儿童的故事刺激. 阅读改进，24(4)，262-266.
亨森,K. T.黄油，T. J., & Chissom B. (1986). 中学的感觉当代教师. 中学学报，18(1)，22-23.
黄油,T. J. (1986). 与时俱进:帮助混血儿童. 美国中产学校教育，9(4)，1-4.
黄油,T. J.亨森，K. T., & Chissom B. (1986). 中学老师:教学经历与任务. 美国中学教育，9(4)，34-49.
黄油,T. J., & 韦勒L. D. (1986). 与时俱进:权力的概念教育. 美国中学教育，9(3)，1-3.
黄油,T. J.亨森，K. T., & Chissom B. (1986). 中学的现状老师:专业准备. 美国中学教育，9(3)，26-39.
亨森,K. T.奇索姆，B., & 黄油,T. J. (1986). 改进中学教学学校通过满足教师的需求. 美国中学教育，9(2); 2-7.
亨森,K. T.黄油，T. J., & Chissom B. (1986). 中学老师是社区的成员. 中学学报，17(9)，13-15.
黄油,T. J. (1986). 保持与时俱进:学校的期望和功能. 美国中学教育，9(1)，1-2.
黄油,T. J., & Reitzammer,. F. (1986). 维持师生素质影响. 美国中学教育，9(1)，43-46.
黄油,T. J.亨森，K. T.英格拉姆，T. E., & 史密斯,C. (1985 - 86年冬季). 老师同居伙伴计划. 教师教育的行动，8(4)，63-66.
霍夫曼,F., & 黄油,T. J. (1985). 做十佳校长:给学生朗读. 阅读改进，22(1)，34-36.
黄油,T. J. (1985). 视觉素养:课程关注. 美国中学教育，8(2)，25-27.
黄油,T. J. (1985). 编辑评论(特邀编辑). 教师的行动教育，7(3)，iii.
黄油,T. J. (1985). 保持职业动机. 夏季会议纪要教师教育工作者协会研讨会，15-17.
黄油,T. J., & 克里克莫尔,W. N. (1985). 为特殊学生规划阅读指导孩子. 阅读改进，22(3)，206-212.
黄油,T. J. (1984). 与时俱进:关注双语能力. 美国中产学校教育，7(1)，1 & 2.
黄油,T. J., & 加纳,H. T. (1982). 学校管理者的教育入门书轻度残障人士. 教育管理与监督记录，2(2); 27-28.
公爵,我., & 黄油,T. J. (1982). 两种筛选测试的比较:Gesel 发展测试和会街学校筛选测试. 知觉和运动技能，54,1177-1178.
黄油,T. J. (1981). 职前教师对主流儿童的看法. 大学学生学报，15(1)，74-78.
黄油,T. J. (1981). 紧跟潮流:压力和教师倦怠的研究. 美国中学教育，4(3)，1-5.
白色,W. F., & 黄油,T. J. (1981). 管理人员与教师的因素分析中学教育守则. 美国中学教育，4(3)，21-28.
黄油,T. J. (1980). 提高理解能力的提问策略. 路易斯安那州阅读教师，3(2)，8-9.
黄油,T. J., & 洛克,维. W. (1980). 为中学提供指导服务. 美国中学教育，3(3)，21-25.
黄油,T. J. (1980). 阅读，视觉素养和社会研究. 课程科学通报，19(5)，450-453.
黄油,T. J., & 安德森,P. J. (1980). 听力教学的必要性和必要性方法. 课程评论，19(4)，319-322.
黄油,T. J. (1980). 听力:技能分析. 教育，21 (2)，181-187.
黄油,T. J., & 梅森,G. E. (1979). 主流儿童阅读能力的提高谁是轻度智障. 阅读改进，16(4)，334-337.
黄油,T. J. (1979). 与时俱进:道德教育. 美国中产学校教育，2(4)，i-iv.
黄油,T. J. (1979). 职前教师对特殊儿童的情感反应. 南部教育研究，13(2)，65-69.
黄油,T. J. (1979). 阅读准备的主流特殊儿童幼儿教育. 阅读进步，16(2)，118-123.
黄油,T. J. (1978). 学生准备对特殊儿童的情感反应当老师. 知觉与运动技能，46(1)，288-290.
黄油,T. J. (1978). 改善中学学习环境. 的GAMSP 杂志，2(1)，34-41.
黄油,T. J. (1978). 保持潮流:看一下基本动作. 美国中学教育，1(3)，iii-vi.
黄油,T. J. (1978). 中学员工发展:同伴模式. 美国中学教育，1(2)，46-56.
鲍威尔,J. V., & 黄油,T. J. (1978). 两种字母排序教学方法的比较. 知觉与运动技能，47,2010.
黄油,T. J. (1978). 通过教学诊所质疑行为矫正过程. 教育研究季刊，3(2)，46-56.
黄油,T. J., & 白色,W. F. (1978). 学生教师的情感行为与选择生物节律模式. 知觉运动技能，46,1033-1034.
黄油,T. J., & 鲍威尔,J. V. (1978). 小学阅读时教师的口头反馈指令. 阅读改进，15(3)，183-189.
黄油,T. J. (1978). 职前教师对资优的情感态度孩子们. 大学生学报，12(3)，288-289.
黄油,T. J. (1977). 生物节律对人类，身体，情感，智力行为. 教育，1998 (2)，117-121.
黄油,T. J., & 威廉姆斯,W. R. (1976 - 77年冬季). CBTE:促进收购的责任. 教师教育，12(3)，23-26.
黄油,T. J., & 的旧事,D. A. (1975). 教学实习:同侪督导过程. 教育. 95(3), 263-269.
黄油,T. J., & 的旧事,D. A. (1974). 基于能力的教师准备和人文教育:一种监督方法. 教师教育，9(3)，34-40.

托马斯黄油

教授

联系

资源